教育技术的嬗变

Tiger

        中国改革开放30年，经济、文化、军事、社会发生了翻天覆地的变化。世界也在这30年从工业时代进入信息时代。中国教育技术也经历了这30年，这其间多少欢乐，多少忧愁……

       激动与快乐，迷茫与困惑，一直伴随着每一个中国人，在进入21世纪以来，信息化社会的光纤则将这些表情放大，仿佛电视画面中的“大特写”，清晰地、裸露地描述着人们内心深处的善与恶、美与丑、真与假。

       这同样一直伴随着每一个教育技术人。我们很惊喜的看到技术的运用在教育教学中的遍地开花，我们也很遗憾的清楚，这并不是由于我们的推动，而只是源于市场经济那无形的手。

       没有积压就没有爆发，没有积累就没有创新！

      长期以来各种各样的问题一直积压，就像次贷危机而导致的华尔街金融风暴。在大家都觉得欣欣向荣的时候，仅仅一个次级贷款一项金融衍生产品就已经足够引爆金融危机，从而产生连锁反应，波及整个全球金融业以及实体经济，让每一个地球人都为之感到心悸，让美国人明白美元将不再是印出来就能用的！

      自从上世纪90年代末扩招以来，大学教育仿佛房地产泡沫一般迅速扩张，教育技术学/电化教育专业这个本属于纯粹教师教育类的专业在各级各类学校呈燎原之势，综合大学开办，经济类院校开办，职业技术类院校开办，甚至医学院校和外国语院校也在开办……追求繁荣的同时，也埋下了隐患。Tiger曾经是教育技术学的鼓吹者，在面对一片问题之时，仍然衷心地支持和向往学科美好的未来。现在看来，仅仅“就业”一根稻草就足以压垮那乌托邦的大厦。一年之前，2007年，也就是当逐渐显现的就业问题在2003级毕业班引爆以来，Tiger还对“教育技术之路”越来越宽而现身说法。

      Tiger在反省，究竟这样的衷心与执着是不是错了？究竟该是一个批判者，还是挑战者，抑或是遁形而逃？

其实Tiger说教育技术之路越来越宽没错，当全球信息化渗透到人们生活工作的每个旮旯，信息技术对教育、对教学、对学习而言都不可避免产生着深刻的影响。而传统的理念却还在我们的大脑中挥之不去，根深蒂固。上着QQ，遇到很多想笑笑不出的问题。一次有网友问到：嘿，虎哥，哪些学校招教育技术博士？我无语……而问问题的还是咱们专业的硕士生，并且是标准的数字土著。当社会形态发生变化之时，学习形态、生活形态、工作形态都已经发生了变化。不光是理念的问题，而实实在在是一种习惯的问题。记得Tiger还写过一篇博文叫当“教育技术的应用成为一种习惯”（05年，当时对教育技术学学科的理解才刚刚入门）。我们何时才能习惯于使用教育技术，使用信息技术呢？何时又能习惯信息技术环境下的教与学呢？而何时又能习惯做有创新、有价值的研究呢？

不管你面对或是不面对，事实都在你眼前。7000亿救市基金也好，调整经济发展形态也好，都不可能短期内彻底扫除这次全球金融危机的阴霾。

其实问题越来越多，才能爆发，而爆发后并不可能一时半会就收拾干净局面。例如学科体系问题，学科发展方向的迷失，专业就业问题的暴露（只举一个例子：报公务员招考和教师招考，人事部门的专业目录里没有教育技术学），学科建设和专业办学的协调问题，专业规范问题等等……倘若真正能直面这些问题，不光要深入思考暴露的问题，还要挖掘没有暴露的隐患，不落入老套的综述性和高屋建瓴的宏观谈论，学科的发展之路，专业的办学之路，才能越走越宽，才能越走越顺。

就像凤凰浴火，必须经历这场劫难，经历这场嬗变……

三言两语，有些说不清楚。事物的发展变化有很多因素影响，想要弄清楚，搞明白，必须得沉浸在其中，方知来龙去脉。

另外推荐大家关注一下e-learning大讲堂要搞一个关于教育技术30年来的风风雨雨的系列讲座；还有就是jiahou老师的“教育技术研究的关键是什么？”